PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESOS A SEGUIR EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS PEDAGÓGICOS

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

La sesión de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña, organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica, la sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los actores educativos:

• Del Docente: Estrategias de enseñanza o procesos pedagógicos
• Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos / afectivos / motores.

 

                    

En este artículo me referiré a las estrategias de enseñanza o también llamados Procesos Pedagógicos que se tienen presente al desarrollar la sesión de aprendizaje.

Se define a los Procesos Pedagógicos como “actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante” estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común.  Cabe señalar que   los procesos pedagógicos no son momentos, son recurrentes y se acuden a ellos en cualquier momento que sea necesario.

QUÉ CONSIDERAR EN CADA PARTE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE: ¿ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

1. APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES)

Los aprendizajes esperados están constituidos por las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera que el estudiante alcance al término de la sesión, estos surgen de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad didáctica.

No hay necesidad de que el profesor formule “aprendizajes esperados”, como se hacía con el DCN en proceso de articulación.  Ahora estos aprendizajes están expresados en las capacidades de cada área curricular.  Cuando las capacidades están expresadas en forma global pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los conocimientos que involucran.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA

La secuencia didáctica comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesión.  En cada secuencia se van incluyendo los materiales que se utilizarán y el tiempo destinado para cada actividad.

La columna vertebral de la sesión de aprendizajes son las estrategias previstas para desarrollar los procesos cognitivos, motores o socio afectivos que están involucrados en las capacidades.

Las estrategias para desarrollar los procesos pedagógicos (motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos, construcción del aprendizaje, aplicación del aprendizaje, etc.) se van incorporando en los momentos que el docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que se generen.

3. EVALUACIÓN

Para la evaluación se deben formular los indicadores en función de los criterios establecidos, de manera que permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesión.

Es preciso indicar además que en cada sesión se debe evaluar, pero no es necesario otorgar calificaciones en cada una de ellas.

 

MOMENTOS PEDAGÓGICOS	SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
1. Inicio del aprendizaje	Motivación Exploración Problematización
2. Construcción del aprendizaje	Integración de los saberes previos con el nuevo saber. Elaboración de su nuevo esquema conceptual.
3. Aplicación  o transferencia del aprendizaje	Práctica o aplicación
La evaluación está presente a lo largo de todo el proceso, tanto como actividad del estudiante que está aprendiendo, como actividad didáctica del profesor que va controlando y retroalimentando el proceso de aprendizaje.

MOMENTOS Y PROCESOS

1. Inicio del aprendizaje

La motivación consiste en:

• Atraer la atención sobre el conocimiento.
• Despertar el interés sobre el conocimiento.

           Se trata de crear un clima favorable para el aprendizaje.

           Podemos motivar con diversos recursos:

·         Alguna noticia impactante actual

·         Juegos

·         Visitas

·         Gráficos y pistas para encontrar caminos

·         Imágenes

·         Dinámica grupal

·         Actividades vivenciales

·         Dramatizaciones

·         Una historia, etc.

           Queda a criterio del docente el que más se adecue a su clase.

La exploración consiste en indagar sobre cuánto saben los estudiantes sobre el conocimiento a tratar, ¿qué es lo que mis alumnos ya saben sobre esto?, es decir sus saberes previos traídos desde la educación inicial, primaria, vivencias; más sus saberes cotidianos obtenidos en el hogar o en su entorno familiar y social.

La exploración puede darse a través de diversas actividades como:

·               Interrogantes

·               Prueba de entrada

·               Fichas

·               Mapas conceptuales para completar

Problematización: El docente crea un conflicto cognitivo, enfrentando al estudiante a un nuevo desempeño que debe tratar de resolver haciendo uso de todos sus recursos disponibles.  Cada cual aportará sus conocimientos y sus especulaciones, analizando un aspecto que tiene relación con el tema a tratar en la que han vertido opiniones contradictorias.  Por ejemplo: Si estamos trabajando el tema de valores podemos crear textos narrativos, instructivos, etc.

La práctica autónoma: Es la transferencia, es decir, la capacidad desarrollada en el estudiante para aplicar los conocimientos adquiridos cada vez que lo necesite en su vida.  Se estimula propiciando una práctica a una experiencia concreta de la vida diaria.

Se les puede pedir que resuelvan dos o más problemas en clase, de esta manera se les retroalimenta y el estudiante tiene la oportunidad de ejercitarse y aplicar lo que ha aprendido en clase.  A los que tienen dificultad el docente les puede dar ejemplos y darles retroalimentación adicional, hasta que demuestren que han tenido éxito en sus habilidades recién adquiridas, éxito en lo que hacen y aprenden.  Así  los mantendremos motivados para seguir aprendiendo.

Los estudiantes pueden trabajar en grupos cooperativos para compartir sus respuestas, analizar cómo solucionaron el problema y cómo aplicaron la información.

El momento de aplicación proporciona una multitud de oportunidades para el desarrollo y utilización del pensamiento crítico porque aprovechan al máximo lo que están aprendiendo, empiezan a comprender su significado y la manera en que pueden tener cabida en sus bancos de información, conocimiento y memoria.

·         Ampliar las ideas

·         Revisar las predicciones

·         Pensar acerca del punto en cuestión

·         Hablar acerca de él

·         Leer más acerca del mismo

·         Escribir acerca de este conocimiento

·         Transferir, utilizando o desecharlo

·         Relacionarlo con otras áreas

·         Apreciar y opinar

·         Juzgar y evaluar.

ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Fecha:

Grado y sección:

ESCRIBIR EL NOMBRE DE LA ACTIVIDAD  DE LA CUAL SE DESPRENDE LA SESIÓN A TRABAJAR.

:

ACTIVIDAD PERMANENTE

ACTIVIDAD  DE LA I.E.

Las actividades del calendario que requieran trabajar  y que no hay a involucrado  en trabajar en una unidad didáctica.a

(INTEGRE  ÁREAS)

ÁREA	CAPACIDADES	INDICADORES	ACTITUD	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Estrategias respetando  los procesos pedagógicos y la secuencia didáctica.	Medios y materiales que utilizará, incluya los textos del MED, las Tic, material concreto, etc.

Tutoría : Si lo hará

Observaciones:

Firma del docente y director.